教师专业发展与职业道德专题(湖北民族大学) 中国大学mooc慕课答案2024版 m103698

第一章教师专业素养 第一章单元测试

1、 下列哪一个项不属于教师职业责任的体现是:( )

A:塑造人类灵魂
B:建构社会公共生活
C:为学生传道,授业,解惑
D:继承世界文化
答案: 继承世界文化

2、 下列属于专业基本特征的是( )

A:属于重复性工作
B:承担一定的责任
C:工作价值无法精确衡量
D:以获取报酬为主要目的
答案: 承担一定的责任

3、 教师的基本功是( )

A:教育研究能力
B:口头语言表达能力
C:教学组织管理能力
D:沟通合作能力
答案: 口头语言表达能力 

4、 教师的( )是教师献身于教育工作的根本动力。

A:职业道德
B:职业理念
C:专业知识
D:专业能力
答案: 职业理念

5、 不属于教师在专业发展过程中要完成的基本任务是

A:理解学生心性特点和学情
B:发展自己应对具体教育情景问题的能力与智慧
C:培养教师对教育事业的情感信念与情操
D:加强与其他老师的交流合作
答案: 加强与其他老师的交流合作

6、 在( )阶段中,教师知识结构还是以理论知识为主,有关教育实践的知识,如学生学法指导知识、教育案例知识、教学操作性知识等,尚需要继续学习、消化、吸收。

A:准备
B:新手
C:胜任
D: 熟练
答案: 胜任 

7、 教师专业发展具有多样化的途径与方法可供选择。下列哪种不是教师专业发展的途径有( )

A:专业学习
B:同行交流
C:教育实践
D:课外活动
答案: 课外活动

8、 马克思主义关于人的全面发展学说认为,( )是实现人的全面发展的社会条件。

A:机器大工业生产
B:教育
C:社会主义制度
D:生产劳动
答案: 社会主义制度

9、 作为学生学习活动的( )( )( )( ),教师必须为学生的自主学习,研究学习与合作学习创造条件,搭建平台,创设舞台,将自己置身于学生的学习活动中去。

A:参与者,合作者,组织者,协调者
B:参与者,合作者,创造者,促进者
C:研究者,引导者,促进者,创造者
D:研究者,引导者,开发者,参与者
答案: 参与者,合作者,组织者,协调者

10、 教师职业是承担着文化传承、社会进化和( )等职能的特殊行业。

A:教书育人
B:社会再制
C:经济发展
D:知识传播
答案: 社会再制

11、 如何加速教师行业的专业化转变( )

A: 建立教师专业资格证书制度,提供教师行业任职条件
B: 扩大教师队伍规模
C: 开展专业培训,培育专业文化
D: 强化专业组织的职能,学校建立专业发展制度
答案:  建立教师专业资格证书制度,提供教师行业任职条件;
开展专业培训,培育专业文化;
强化专业组织的职能,学校建立专业发展制度

12、 教师专业发展的五阶梯式发展阶段有“非关注” 阶段、( )。

A: “虚拟关注”阶段
B: “生存关注”阶段
C: “任务关注”阶段
D: “自我更新关注”阶段
答案:  “虚拟关注”阶段;
“生存关注”阶段;
“任务关注”阶段;
“自我更新关注”阶段

13、 现代师生关系的具体内容是( )

A:尊师爱生
B:民主和谐
C:体谅理解
D:严格要求
答案: 尊师爱生;
民主和谐;
体谅理解

14、 现代教师的新角色是( )

A: 课堂教学的主宰者
B:终身学习者,教学研究者
C:学生发展的引导者与促进者
D:教学活动的创造者,课程资源的开发者
答案: 终身学习者,教学研究者;
学生发展的引导者与促进者;
教学活动的创造者,课程资源的开发者

15、 如何理解学生( )

A:学生是完整的个体,是具有责权主体的人
B:学生是具有独特个性、发展潜能的人
C:学生是可以提前成熟的人
D:学生是具有创新精神的人
答案: 学生是完整的个体,是具有责权主体的人;
学生是具有独特个性、发展潜能的人;
学生是具有创新精神的人

16、 教育发展的目标是满足社会发展的需要。( )

A:正确
B:错误
答案: 错误
分析:人民群众的教育需要

17、 素质教育的特点是全面性、全体性、主体性、发展性、基础性、开放性。 ( )

A:正确
B:错误
答案: 错误
分析:还有可持续性

18、 教学反思是教师省视自己的学习活动,回顾自己的教学实习、时间,构建实践性知识的重要途径,是教师专业发展的一大途径。 ( )

A:正确
B:错误
答案: 正确

19、 根据叶澜教授的五阶梯式发展阶段,预备教师的师范学习阶段指虚拟关注阶段。( )

A:正确
B:错误
答案: 正确

20、 教学工作是学校的核心工作,教书育人是是教师的天职,把学生教育好,发展好,指导好是教师的首要任务。( )

A:正确
B:错误
答案: 正确

第二章教师专业发展 第二章单元测验

1、 教师专业发展是指

A:教师行业的专门化过程
B:由专业新手向专家型教师转变的过程
C:教师身心成熟过程
D:教师胜任教师职业的过程
答案: 由专业新手向专家型教师转变的过程

2、 教师专业发展的任务不包括

A:形成一定的教育教学实践应变力或教育智慧
B:提升自己对教育事业的认识境界
C:形成并更新自己的教育教学理念
D:提高自己工作待遇
答案: 提高自己工作待遇

3、 教师专业发展的“熟手型教师阶段”是指

A:教龄在入职到工作5年之间
B:新手与专家之间
C:教龄15年以上且具有特级教师资格或高级职称的教师所处的专业发展阶
D:教师职业创造阶段
答案: 新手与专家之间

 

4、 教师专业发展的胜任阶段是指

A:师范教育阶段
B:入职后算起前三年以内
C:从事教学工作大约三年之后
D:教学实践经验日益丰富阶段
答案: 从事教学工作大约三年之后

5、 教师专业发展的一般途径是指

A:专业学习
B:同行交流
C:教育实践
D:工作研究
答案: 专业学习

6、 波斯纳给出了一个著名的教师发展公式:“教师成长=实践+( )”

A:反思
B:研究
C:教研
D:课改
答案: 反思

7、 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出,对中小学教师实行

A:每两年一周期的全员培训
B:每三年一周期的全员培训
C:每七年一周期的全员培训
D:每五年一周期的全员培训
答案: 每五年一周期的全员培训

8、 ( )是教师圈子中最为常见的一种教师专业发展方法。

A:课例观摩
B:师徒制
C:业务培训
D:校本教研
答案: 校本教研

9、 ( )是教师专业发展的最常见形式之一。

A:参加研修
B:课堂观摩
C:师徒制
D:工作研究
答案: 课堂观摩

10、 不同教师在不同班级、不同时间、不同课堂环境中开展同一节课的授课活动,被称为

A:同课异构
B:小课题研究
C:行动研究
D:课例研究
答案: 同课异构

11、 教师专业发展的主要途径包括

A:专业学习
B:同行交流
C:教育实践
D:工作研究
答案: 专业学习;
同行交流;
教育实践;
工作研究

12、 教师专业发展的“三阶段”是指

A:准备阶段
B:新手型教师阶段
C:熟手型教师
D:专家型教师
答案: 新手型教师阶段;
熟手型教师;
专家型教师

13、 教师专业发展的具体方法主要有

A:校本教研
B:师徒制
C:课例研究
D:经验积累
答案: 校本教研;
师徒制;
课例研究

14、 教师开展行动研究的具体思路是

A:教师成为研究者
B:尊重实践成师的规律
C:追求教育实践的合理性
D:以产出理论成果为目的
答案: 教师成为研究者;
尊重实践成师的规律;
追求教育实践的合理性

15、 教师专业发展的主要规律有

A:教师主体规律
B:内外互动规律
C:知识经验共生规律、持续终生规律
D:多元发展规律
答案: 教师主体规律;
内外互动规律;
知识经验共生规律、持续终生规律;
多元发展规律

16、 教师专业发展是教师自主、自觉的成长过程。

A:正确
B:错误
答案: 正确

17、 教师在职前教师教育阶段的发展处于“准教师”阶段。

A:正确
B:错误
答案: 正确

18、 教学反思是指教师对教学结果的反思。

A:正确
B:错误
答案: 错误
分析:还包括对教学目标、教学过程、教学方法等一系列反思对象。

19、 “校本教研”中“校本”的意思是:关注同类其他学校的发展。

A:正确
B:错误
答案: 错误
分析:主要指学校自己的发展,即所谓“以校为本”,即“基于学校、在学校中、为了学校”。

20、 课例”是教师授课中产生的一个相对完整单元或片段。

A:正确
B:错误
答案: 正确


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